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高中英语教师对学生的选择阅读有一个单一的问责措施

在帮助学生培养对阅读的热爱方面,教师面临着许多挑战,其中一些我在“ 杜绝假阅读 ”中所写的,但其中最令人生畏的是问责制。我们如何知道学生是否真的在读书?我们如何评估学生从选择阅读中获得的学习?我们如何将这个包含在我们的成绩簿中?

多年来我尝试了许多问责措施,包括阅读各种格式的日志,书籍报告,各种讲义,以及在Accelerated Reader上阅读测验,但Donalyn Miller的The Book Whisperer和Penny Kittle's Book Love让我意识到为什么这些评估如此未能如愿。如果我希望我的学生成为真正的读者,为什么我要为他们分配真正的读者 - 包括我 - 从不会自愿参与的活动?

我不得不问自己:真正的读者做了什么?我自己阅读生活的一个重要部分是谈论我与他人一起阅读的内容。因此,除了与我进行一对一的会议之外,我决定尝试一项实验并取消选择阅读的所有问责措施。

结果非常积极。

会议后勤

虽然与学生谈论书籍的想法很有吸引力 - 老实说,这是我成为英语老师的主要原因之一 - 我必须解决的第一件事就是会议的后勤工作。

在我的10年级英语课程中,我分配了55分钟的10到15分钟的选择阅读时间,我的学生在阅读能力和动力方面的范围很广。我担心在我课堂上玩杂耍的一切都会让人不知所措,但是通过一些结构和微调,我每天都能与两到三名学生进行很好的讨论,并且至少与我的每个学生交谈一次一个月。

在每一天的开始阶段,我都会问候学生,并迅速删除他们在书中所用的页码。这有几个目的。首先,它提醒学生在期初开始阅读并开放阅读。此外,它为我提供了一种通过他们的书评估他们进步的快速方法。如果一个学生在一周内只阅读了几页,我知道他们可能需要一些帮助才能进入他们的书或选择一个新的,而会议是一个完美的方法来解决哪个它是并找到了解决方案。

然后我抓住我的阅读会议活动夹,坐在我安排在房间舒适角落的两把椅子中的一把椅子上,打电话给学生开始我们的聊天。我已经在课堂上建立了独立工作的规范,所以偶尔提醒一下,学生们知道这是一个独立工作的时间。

跟踪对话

为了跟踪会议,我为每个班级保留了一个带有分隔线的活页夹和每个学生的笔记表,我记录了对话的详细信息以供将来参考。

我总是首先要求每个学生提醒我他们目前正在阅读什么,以及他们在哪个页面,我问他们会给他们的书以及为什么评分。这为我们下一步谈论的内容提供了一个起点。我也有一些阅读会议问题可以参考,如果我遇到要问的问题,但是我与学生的会议越多,就越容易知道该谈什么。我只需要记住我阅读会议的目的:支持学生思考他们的书籍并帮助他们找到他们喜欢的书籍。

评估选择阅读

现实生活中的读者不会因为阅读而获得乐趣,但我确实希望鼓励学生找到他们喜欢的书籍并给他们一种方法来跟踪他们自己的阅读进度,所以我为他们创建了一个简单的表格。记录他们完成的书籍,以及他们对所阅读内容的看法。当学生完成一本书后,他们会完成这张表并将其带到我们的会议中,然后我们用它来谈论这本书以及他们下一步想要阅读的内容。

我没有要求学生必须完成多少本书,这些表格没有任何评分。我只是将它们保存在学生的班级文件中,以便在评分期结束时进行反思。我的学生在选择阅读时获得的唯一分数是每六周一次的阅读反思,在这些分数中,他们写下他们对所读书籍的想法和感受以及他们下一步要阅读的内容。我给他们做完反射的完成点,而不是等级。

我选择阅读实验的结果

当我开始这个实验时,我担心的是,如果没有在成绩簿中输入分数的责任,我的学生就没有动力阅读。然而,我的恐惧被证明是毫无根据的。

我的学生们阅读的书籍比以往任何时候都多,而且通过我们的定期对话,更容易注意到并支持那些正在努力寻找他们喜欢的书籍的学生。我能够利用其中的一些学生兴趣 - 体育小说和诗集 - 而且,最重要的是,我注意到我与学生的关系得到加强。这可能是教师在课堂上改善学习所能做的最重要的事情。

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